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Chaque fois que je participe à une discussion sur l’éducation des personnes sourdes, je rencontre de nombreux stéréotypes sur le fonctionnement des personnes sourdes. Cela vaut également pour les spécialistes dont le contact avec une personne sourde se limite à un examen ou à une observation.

Ils n’ont pas une idée précise du fonctionnement quotidien d’une personne sourde.La première idée fausse commune concerne la possibilité d’un «appareil», c’est-à-dire l’amélioration de l’audition. Eh bien, ni la dernière génération d’aides auditives ni les implants cochléaires ne permettent aux sourds ou aux malentendants d’entendre normalement.

Son audition fonctionnelle s’améliore, ce qui signifie qu’ils peuvent tout entendre ou entendre un peu mieux, mais ont encore des problèmes avec la perception des sons, et surtout avec la perception de la parole. Pour expliquer le problème, je citerai une déclaration d’une personne sourde implantée qui a suivi une intégration et une éducation inclusive: «Je suis née sourde et j’ai été réhabilitée.

À l’âge de 10 mois, on m’a diagnostiqué une surdité – des résidus auditifs, environ 100 dB pour les deux oreilles. J’ai appris le polonais, fréquenté des écoles de masse et terminé mes études. En ce moment, je travaille dans une petite entreprise privée. Selon les spécialistes, j’ai réussi, je peux me débrouiller seul dans la vie. C’est le rêve de tous les parents, non? Un enfant sourd qui se déplace dans le monde des entendants et y fait face.

En tant que personne parlant couramment le polonais, je n’ai jamais eu de problème pour exprimer mes besoins, mais j’avais du mal à comprendre ce que les autres disaient. Ma connaissance du polonais m’a permis de deviner ce que les gens me disaient, mais lire sur les lèvres et deviner constamment est très épuisant et conduit à des erreurs et des malentendus.

L’effort constant est décourageant, d’autant plus qu’il s’agit généralement d’un effort très unilatéral et efficace uniquement dans des conditions stériles (conversation en face à face, pas de bruit). Vous pouvez imaginer ce que l’on ressent face à l’énorme effort de rééducation »1.Le deuxième stéréotype concerne la communication en langue des signes. En Pologne, de nombreux spécialistes de la réadaptation des personnes sourdes déconseillent aux parents d’introduire la langue des signes dans la

communication avec leurs enfants, arguant du fait que l’apprentissage de la parole est retardé ou impossible. C’est une vision erronée qui ne peut pas être soutenue dans la réalité. Voici une déclaration de l’une des mères d’un enfant sourd: «Néanmoins, les médecins et la plupart des orthophonistes à qui nous avons parlé nous ont conseillé de ne pas introduire la langue des signes lorsque nous en parlions.

La raison était la suivante: l’enfant n’apprendra jamais à parler. Et cela malgré tant de recherches à l’effet contraire. Puisque le but pour nous était la communication avec l’enfant, et non la parole phonétique en tant que telle, nous n’étions nullement convaincus par cet argument. Nous avons donc décidé d’agir par nous-mêmes.