Etablissement de Bourgogne

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Le contact répété avec le même livre, les jeux d’imitation communs, la création de mini-dialogues divisés en rôles deviennent avant tout une opportunité d’être ensemble et donc toujours une expérience agréable pour l’enfant. Ils deviennent naturellement un rituel répétitif et créent une habitude à la lecture quotidienne, élargissant la gamme des notions comprises et des formes de langage.

En même temps, l’enfant apprend à observer attentivement le visage du lecteur, remarque et se souvient des articulations et de l’intonation de parole; Il se concentre également sur les éléments du texte écrit en réalisant des processus cognitifs de base liés à la lecture.Il faut de nombreuses années pour apprendre les compétences phoniques et vocales, mais il vaut la peine de commencer le contact avec la langue écrite le plus tôt possible. Il soutiendra l’apprentissage de la parole et du langage sous ses autres formes.

Construire du vocabulaire dans la mémoire de l’enfant est d’abord passif, c’est-à-dire que l’enfant comprend déjà le sens (l’associe à une chose, une action, un sentiment) mais n’a pas encore la capacité de prononcer et de se souvenir d’un élément donné. La lecture et le dialogue avec un enfant sur la base de livres regardés ou de textes lus ensemble sont  d’une importance fondamentale pour construire une langue sous une forme passive. Cette expérience devient progressivement active à mesure que l’enfant commence à pratiquer la lecture ou à parler de manière autonome.

Il apprend également à reconnaître des mots simples et même des phrases écrites. L’ordre dans lequel ces compétences apparaissent peut être «lecture à parole» ou vice versa, mais il vaut la peine d’enseigner la lecture presque en parallèle ou quelque temps à l’avance. Cela dépend de l’âge auquel vous commencez à travailler sur ces compétences et des capacités et caractéristiques individuelles de l’enfant.